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 稀罕：幼儿园里的小老师

　　狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。…………

　　9月2日上午9时许，河南省郑州市南阳路太极公馆金拇指高等幼儿园蒙式班传出稚气的读书声。读书者是一名仅三岁八个月的女孩。小女孩席地而坐，一群孩子围坐在她的周围，静听着小女孩朗读的《乌鸦和狐狸》故事。小女孩叫申统麾，是这个幼儿园刚特聘的小老师。这个老师与学生年龄一样大。

　　之所以能成为老师，是因申统麾能识3800多个汉字，无论幼儿园还是小学课文，她都能很流畅地朗读下来。看她这个小精灵认字能力强，该幼儿园便把她请来，当特聘小老师，让她免费与同园的幼儿一起上课，只需时不时地向其他幼儿讲讲如何识字就算是老师了。

　　初秋的太阳暖暖地照在申统麾的脸上。只见她一边朗声读书，一边不住地挪着屁股转着圈，惹得围在她身边的小朋友们不得不也转着撵着看她手中高举的课本--小学语文第三册、小学二年级的课本。

　　是乌鸦聪明还是狐狸聪明呀？课文读完，申统麾向学生们提出了问题。下面是一场热闹的讨论。当学生们争着回答而乱作一团时，蒙式班的老师发现申统麾已不在讨论场了，她早一个人跑到教室的一角玩五颜六色的玩具去了。这么大的孩子对一件事情的注意力最多能坚持15分钟，申统麾这个小老师也不例外。这个时候就是孩子该玩儿的年龄。幼儿园园长苏宇笑着说。

　　小统麾的确玩儿得入了迷，任在一旁的记者喊着让她过来再读一段课文，她都不愿意放下手中的玩具。当记者端起相机拍照时，她又新奇地指着相机说：相机，我也有。

　　直到记者举起小统麾妈妈周春娥随身带着的识字卡片，指着上面的生僻字倌、驹、鞠让她认时，她才转过头来，一字一顿地念了起来，全对。1999年版的《小学生规范字典》上3800多个汉字她整个都能识过来。周春娥自豪地说。 #p#副标题#e#

 成长：优生+痴教催生的奇才

　　小统麾没出生时就爱听读书、听音乐，出生后对文字、音乐特别敏感，能识这么多字，可不是个容易事。周春娥说。

　　回忆起小统麾从胎儿到成长的过程，周春娥整个脸上都是满足的笑：她与丈夫是晚婚，结婚时二人都已超过35岁了，按医生的说法，是不太容易怀孕生子的年龄，因此二人在听区计生办组织的优生课时格外认真。当听到省里的优生专家何峰在讲课中提到大龄夫妇坚持优生理论，也能生出天才孩子的说法时，她二人眼前一亮，遂下决心严格按老师的优生理论争取生出个天才宝宝来。

　　从受孕时机的选择到受孕方式的确定，从怀孕后心情的调节到孕中饮食的安排，尤其对孕中胎教，二人是费尽心机--专门买来由中国优生协会胎教专业委员会编辑出版的《爱心胎教音乐全集》，按照上面的要求每天坚持一段时间让胎儿听。

　　同时，一直从事雕刻工作的周春娥还时不时地在自己的肚皮上用手指写字。时间长了，她发现，每当胎儿在肚子里乱踢乱动以显示她的焦糙不安时，她只要放出音乐或用手指在肚皮上写上一两个字，胎儿就安静了起来。有时候来不及放音乐，我就随手在肚皮上写起了字。想不到这办法特灵，更想不到出生后她对文字也这么敏感。

　　2001年12月31日，小统麾呱呱堕地。从出生到孩子1岁4个月，其间一切正常。到了1岁4个月时，小统麾认识了第一个汉字福。这一天，周春娥看小统麾扒着挂历看得入迷，就指着上面的福字连续念了五遍，小统麾竟也跟着福福福地念起来。

　　末了，周春娥指着福字问小统麾：这是什么字呀？小统麾竟一口说出--福。有时候，周春娥问小统麾，福字在哪儿？小统麾用小手指着墙上挂历中的福字，福福地回应起来。我看孩子对文字敏感，我就刻意教她学字。

　　以后的日子里，周春娥每天都要教小统麾识字。从人手口眼开始，她用毛笔将这些字写在硬纸片上，一遍遍地念给孩子听。开始时，每天学两个字，后来每天学15个字。到1岁7个月时，孩子都识1800多个字了。

　　每天识了哪些字，周春娥都记录下来，这样的记录到现在已有了几十页。这时候，省里的优生专家何峰来家访，得知这一情况后立即送给二人一本书《哈佛女孩刘亦婷》。夫妻俩又下了决心，全副身心教育孩子，再造一个哈佛女孩。

　　丈夫从部队转业后在一家工厂上班没时间教孩子，下岗在家的周春娥就一个人承担起了教育孩子的全部。无论在室内还是出去玩儿，周春娥都要不失时机地教孩子念能看到的字。识字，成了母女俩沟通交流最多的渠道。

　　在此期间，也有人说孩子要全面发展，不能光让识字，可周春娥认为，孩子这么喜欢识字，就尽可能多地教她一些字吧。况且，周春娥曾从事过大理石刻字，对字也有特殊的感情，因此，教孩子识字也成了她的人生乐趣。 #p#副标题#e#

 苦恼：怎么上学成了问题

　　在南阳路北段一个简陋的两居室内，在挂满了英文字母和汉字的墙壁前，小统麾正兴致勃勃地画一棵大树。

　　看记者来了，周春娥一边招呼记者坐，一边对孩子说：俺统麾不光会识字，还会画画，让叔叔看看你的画。再背背英语。

　　小统麾果然举起画向记者展示起来，嘴里念叼着ONE、TWO、THERE、FOUR……

　　白白的瓜籽脸、大大的眼睛，身穿白色连衣裙，见人都蛮热情地问好，看上去她与她同龄的孩子没有什么区别。这些字都学过了，我整理整理用盒子给它装起来。周春娥将墙上挂着的字摘下来，往一起摞。记者让她将所有的字板都摞起来，足足有80厘米高，都快与小统麾一样高了。

　　记者问她为什么一直教小统麾学字，而不同步教孩子算术时，周春娥说：光学字压力都够大了，不能再增加孩子的压力。记者又问孩子是不是也知道这些字的意思时，周春娥说：知道，知道，我每教她一个字，都说说字的意思，她可用心听啦。不信你拿个字问问她？记者遂举起一个字板，指着上面的流字问小统麾她什么意思时，她说：叔叔，你是明知故问，流就是水在走呀，哗哗哗哗……她用手比划着水流的样子，煞是可爱。

　　孩子这么小就会识这么多字，人家都说是奇才，说让好好培养上中科大少年班。可我最近听说有不少神童到社会上适应不了，还有的竟然出家了。我很是担心，我可不想让孩子步那些神童后尘。周春娥对记者说，忧心忡忡的样子。

　　离中科大少年班是远了些，就眼前的烦心事就让周春娥举棋不定。孩子到上幼儿园的年龄了，她领着孩子去了附近几个幼儿园，人家一听说孩子识这么多字，都说教不了，上小学六年级都不成问题，在我们这儿怕耽误了。周春娥也觉得这样会误了孩子的前程。去附近的小学一问，小学方面说一是年龄不够，二是光识字，算术等其它方面又达不到与识字相适应的水平，跳级上学也不可能。

　　我就想在家里给她学算术、学英语，一下子学到六年级水平，直接上六年级算了。周春娥说，可我实在没有这么大的信心。特别是英语，我的英语就不好，咋会教好孩子呢？

　　令周春娥担心的，还有孩子的未来。孩子识字这么多，等上学肯定对识过的字不感兴趣，到时候厌学咋办？我自己教育，光教出个书呆子能行么？孩子得与其他小朋友交流、得学会适应社会呀。同时，没有足够的财力支持也是她最担心的。丈夫每月才500元钱收入，她没有收入，现在一家人生活还勉强维持，等孩子越来越大怎么能供应得起呀。

　　对小统麾的学习状况，太极公馆金拇指高等幼儿园园长苏宇非常热心。街头一次偶然的相遇，使苏宇认识了小统麾。得知她妈妈担心她入幼儿园学不到东西后，他表示愿意让小统麾免费到园里学习，只须她时不时地向其他幼儿讲讲如何识字就行了，她说权当统麾是个小老师。

　　但对小统麾，苏宇有自己的看法。她说，3岁半就能读小学六年级的语文课本，实在难能可贵，但是她没有养成良好的读书习惯，没有良好的坐姿，读书缺乏表情；拿书随意性强，唯唯诺诺不大方。这对孩子良好习惯的养成非常不利。听孩子讲，连吃饭的时间都在学习认字。另外，孩子大量的识字，在一定程度上会占据孩子其他方面活动的时间，影响孩子的全面发展。

　　0—3岁的早期教育非常重要，应以家庭、父母为主；3岁以后，当孩子从自然的人向社会的人过度时，生活的体验尤为重要，此时期对孩子的教育与培养应是全面的、有机会还是多让孩子走出家门、走到孩子的小社会里来，多与同龄的孩子在一起玩耍、交流与沟通，亲自体验和感受与同伴在一起的快乐。而不是把孩子关在家里培养开发单一、片面的某种智能。

　　就像幼儿园，其中的教育绝不是单单的某种智能的教育。国家教育委员会颁布的《幼儿园工作规程》（试行）中明确规定，幼儿园的教育任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 #p#副标题#e#

 出路：超前教育要讲科学

　　按一般幼儿的智力水平和家长教育要求，6岁前的幼儿只需认识自己的名字、会20以内的加减法即可，对识字并无特别的要求。3岁多就识3800多个字确实不简单，这是超前教育的成果。

　　需要注意的是，并不是什么样的超前教育对孩子的成长发育都是有利的。科学的早期教育是有益的，不科学的早期教育是有害的，还不如让孩子按照他们的天性自由地发展。

　　目前，在早期教育中，有一种思想倾向，就是认为早期教育开始得越早越好。于是就出现了任意超越儿童年龄阶段的超前教育，超早期智力开发，在孩子出生不久就教孩子认字、算算术，四五岁就把小学的算术、语文课本拿来教孩子攻读等等。这是一种典型的急功近利的做法。

　　儿童从0岁到6岁之间，是身心发展相当迅速的时期。促使其发展，是有条件的。有的家长对孩子进行超前教育和训练，其愿望是指望孩子将来能在学习的竞争中占有优势。但由于这种优势完全是靠人为的力量获得的，不是自然而然地形成的，即或是有一定优势，但很可能只是一时优势，不见得能一直保持下去。

　　有这样一个研究很说明问题，美国北卡罗米纳大学曾做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母按照一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。

　　之后，第15个月测验一次。他们发现，接受早期教育的孩子智商平均高出15点。然而，并不能以此得出这种早期教育的优势能一直保持下去的结论。因为有些拥有这种优势的儿童在进入小学四年级时，就逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进教养的孩子通常都赶了上来。

　　心理学专家、河南财经学院教授周正说，看准孩子有某一方面的优势从而专心培养，这样的母亲心情值得理解和肯定。毕竟孩子的潜质这样有可能得到有力的挖掘。但从心理学的角度来说，3岁多儿童的理解能力和识字能力并不能完全对等。

　　能识这么多字，可能是一种条件反射，并不能明白字的含义。这样识这么多字，并没有实际的意义。不如随孩子的天性自由发展的好。

　　进行早期教育和早期智力开发，是有可能促使儿童身心早期发展的。但应该特别的慎重，不能草率，不能盲目，不能攻其一点，有及其余，不能单打一，不能只进行一半的教育。如果在某一个方面强迫他们学习，掌握超越他们年龄阶段的东西，尤其是过早地进行专门化的训练，那是片面的发展，往往会破坏儿童和谐发展的正常进行。

　　儿童作为一个完整的人，他们面临着各种各样的发展课题，人为地加速强化某个方面的发展进程，只能是以牺牲、丧失其他方面的发展为代价，这是很不合算的，从长远看，从儿童一生的发展来看，肯定是有害的。

　　我们应当明白，人的各方面的素质不是孤立的，是互相联系、互相影响、互相制约、互相促进、相辅相成的。各方面的素质只有和谐发展才能获得长足发展，不和谐的发展，就是畸形发展，不可能得到充分的发展。